Каждому родителю знаком этот момент: вы включаете ребенку давно знакомый мультфильм или читаете книгу, которую в детстве любили сами, — и вдруг ловите себя на мысли: «А это вообще нормально? Зачем этому учить ребенка?» Герой обманывает, чтобы добиться своего. Злодей почему-то обаятельнее главного персонажа. Добро побеждает зло, но исключительно силой, а не словами. И вы уже тянетесь выключить, закрыть, спрятать подальше.
Страх этот не беспочвенный. И у науки есть что сказать на этот счет. Экспериментов на эту тему проведено немало. Еще в 1960-х годах Альберт Бандура и его коллеги доказали: сцены телевизионного насилия, увиденные детьми, увеличивают их агрессивность и формируют не лучшие черты характера. С тех пор выводы только множились.
В одном из экспериментов с детьми 5–6 и 7–8 лет им показывали мультфильмы агрессивного содержания, а затем измеряли показатели агрессивности с помощью психодиагностических методик. Результаты после просмотра оказались статистически значимыми — агрессивность повышалась. Бельгийские ученые пошли другим путем: наблюдали за детьми в детском саду, затем предлагали им мультфильмы со сценами насилия и сравнивали показатели. Дети после просмотра были заметно раздражительнее и агрессивнее.
Корреляционные исследования с участием матерей дошкольников и воспитателей детских садов установили прямую зависимость: чем интенсивнее ребенок смотрит агрессивные фильмы, тем выше агрессивность его поведения. И эта связь проявлялась независимо от коэффициента интеллекта и социально-экономического положения семьи.
Российские исследования подтверждают ту же картину. В работе Никуловой И.С. и Шишкиной К.И. сделан вывод: современные мультфильмы могут рассматриваться как один из факторов, способствующих развитию агрессивности у детей младшего школьного возраста. В психолого-педагогическом эксперименте в Липецке дошкольникам показывали «вредный» мультфильм с агрессивными героями. Более 70% детей после просмотра описывали свое состояние как «страшно», «ужас», «сердце билось быстро». Их рисунки были выполнены в темных тонах, герои выглядели неприятно и агрессивно. В группе, смотревшей добрый мультфильм, более 85% детей испытывали радость, а рисунки получились яркими и красочными.
Особого внимания заслуживает феномен десенситизации — снижения эмоциональной чувствительности к жестокости. Регулярный просмотр сцен насилия делает зрителя менее восприимчивым к жестокости не только на экране, но и в реальной жизни. Исследователи Мишина М.М. и Воробьева К.А. подтверждают: этот эффект особенно касается маленьких детей и школьников. Подростки, регулярно сталкивающиеся с насилием в медиа, привыкают к нему как к норме.
А как же книги? Мы привыкли думать, что книги — это безопасно. Но и здесь не все так просто. Исследование 2013 года показало: чтение сцен физической и реляционной агрессии в книгах положительно коррелирует с агрессивным поведением у подростков, даже с поправкой на воздействие агрессии в других медиа. Другое исследование выявило, что подростки подвергаются воздействию значительного числа агрессивных актов при чтении романов, причем большинство агрессии изображается как не имеющая последствий. Книги, оказывается, тоже могут быть источником агрессивного контента — просто мы реже это замечаем.
И тут возникает главный вопрос: если все так плохо, может, вообще запретить? Не включать, не читать, оградить? Психологи говорят: нет. И вот почему.
Исследование, опубликованное в журнале «Психология образования в поликультурном пространстве», выявило нечто важное. Оказалось, что влияние фильма на ребенка связано не столько с его содержанием, сколько со степенью зрительской рефлексивности. Если уровень рефлексивности у ребенка низкий, возрастает уровень косвенной и вербальной агрессии, раздражительности, обидчивости. Но если дети смотрят фильмы и обсуждают увиденное с родителями, они лучше понимают содержание, его идею, скрытый смысл. И тогда негативное влияние медиапродукции резко снижается: рефлексивность имеет обратную корреляцию с агрессивностью.
Что делать родителям? Практические шаги
Не запрещать, а сопровождать. Садитесь рядом. Смотрите вместе. Читайте вместе. Не потому, что вы контролируете, а потому что вы — проводник. Когда рядом взрослый, который может остановиться и спросить: «А как ты думаешь, почему герой так поступил? Правильно ли это?», мозг ребенка включается в анализ, а не просто в потребление.
Обсуждайте спорные моменты. Увидели, что герой обманывает? Спросите: «А что было бы, если бы он сказал правду?» Заметили сцену драки? Поинтересуйтесь: «А можно было решить иначе?» Даже короткий разговор превращает пассивный просмотр в активное осмысление.
Обращайте внимание на собственные реакции. Дети считывают не только экран, но и вас. Если вы вздрагиваете на сценах насилия, комментируете, удивляетесь, возмущаетесь — вы уже даете ребенку ориентир. Ваша эмоция — это рамка, в которой он учится оценивать происходящее.
Не бойтесь сложных тем. Книги и фильмы, где поднимаются непростые вопросы, могут быть полезнее «стерильных» историй. Они дают ребенку возможность встретиться с тем, что в жизни неизбежно, — но в безопасной обстановке, под вашим крылом.
Главный вывод. Мы боимся не столько самих мультфильмов или книг, сколько собственного бессилия. Боимся, что не успеем, не объясним, не защитим. Но исследования показывают: опасен не контент сам по себе, а бесконтрольное потребление. Когда ребенок смотрит один, без обратной связи, без вопроса «почему», без обсуждения — тогда экран или страница становятся учителем. И не всегда хорошим.
Ваше присутствие, ваш голос, ваш вопрос «А как ты думаешь?» — вот что превращает потенциально опасную историю в инструмент развития. Не идеального контента бойтесь. Бойтесь собственного отсутствия. И исправляйте это — здесь и сейчас.
Екатерина Колесниченко - копирайтер, психолог