Ресурсный дизайн интегрированной креативности - от игрового измерения к измерениям свободы

Василий Голубев

Автор в контексте дискурса интегрированной креативности привлекает внимание к возможностям ресурсного дизайна при реализации жизненных проектов различных уровней.

«Жизнь человека невозможно понять,
если не принимать во внимание
его высшие устремления».

А.МАСЛОУ,  «Мотивация и личность» предисловие к обновленному изданию 1970 г.

Креативное общество: от концепции к теории

Феномен креативного общества постепенно превращается в предмет специального научного изучения. Обращение различных дисциплин к новому предметному полю во многом обусловлено рядом социально-экономических и культурных процессов, существенно изменивших облик и содержание современной социальной действительности.

Идет процесс формирования философского концепта креативного общества - от момента зарождения понятия креативности в середине 20 века сквозь различные этапы эволюции идеи креативного общества вплоть до сегодняшнего времени ее осмысления и воплощения в реальности в политических проектах.

Креативное общество – это сообщество, в котором творческий потенциал граждан становится ключевым ресурсом для его социальной и экономической трансформации. За последние двадцать лет появилось огромное количество специальной междисциплинарной литературы по креативной экономике и новым формам ее капитала.

В настоящее время реализуется последовательный переход в социальной теории от случайного и ситуативно обусловленного использования понятия креативного общества к системной разработке многообразия концепций, осмысляющих специфику общества как продукта креативного действия – «креативный поворот». (Мацевич-Духан, И. Я.  Креативное общество: от концепции к теории / И. Я. Мацевич-Духан. – Минск: Беларускаянавука, 2021. ‒ 294 с. ISBN 978-985-08-2764-7.)

Креативный поворот

В настоящее время реализуется последовательный переход в социальной теории от случайного и ситуативно обусловленного использования понятия креативного общества к системной разработке многообразия концепций, осмысляющих специфику общества как продукта креативного действия – «креативный поворот». Креативное общество – это сообщество, в котором творческий потенциал граждан становится ключевым ресурсом для его социальной и экономической трансформации. Обращение различных дисциплин к новому предметному полю во многом обусловлено рядом социально-экономических и культурных процессов, существенно изменивших облик и содержание современной социальной действительности.

С каждым годом тематика креативности становится более востребованной.

По данным библиографической базы EBSCO https://www.ebsco.com:

- в 2008 году - было обнаружено около 400 публикаций, связанных с исследованиями различных аспектов креативности;

- к 2015 году - их стало более 500;

- 13.04.2025 – 4.916 за 12 месяцев

Особенно интенсивно проблематика креативности исследуется в странах с бурным развитием экономики.

Термин «креативность»

Термин «креативность» впервые появился в работе британского психолога Джорджа Симпсона (1922 год). В ней креативность понималась как навыки человека отказываться от стереотипных и исторически сложившихся способов мышления (Барышева Т.А., Жигалов Ю.А. Психолого-педагогические основы развития креативности. М.: Детство-Пресс, 2006. — 205 с.).

В 1950-е годы, появилось множество работ, в которых можно найти определения термина «креативность», полученные в результате исследований, к концу 1960-х годов, таких определений было уже больше 60. Наиболее популярным исследователем в этой области стал Дж. Пол Гилфорд, который в 1950 году предложил термин «креативность» и описал, что это способность порождать новые идеи, отличающиеся от традиционных схем мышления, а также навыки, способствующие быстрому решению проблемных ситуаций.

«Интегрированная креативность»

А. Маслоу и К. Роджерс заложили основу для понимания креативности как естественного состояния здоровой личности. В работах "Motivation and Personality" (1954) и "Toward a Psychology of Being" (1962), Маслоу описывает самоактуализирующуюся личность, способную к спонтанному и подлинному творчеству. Роджерс в книге "On Becoming a Person" (1961) утверждает, что креативность является функцией "полностью функционирующего человека".

В рамках теории самоактуализации А. Маслоу возникает концепт "интегрированной креативности" («integratedor B-creativity»), которая выходит за пределы утилитарного творчества и становится выражением глубинной целостности личности.

Концепция интегрированной креативности А. Маслоу представляет собой переход от функциональной креативности (инструментальной, профессиональной) к бытийной — как подлинному проявлению самореализующегося человека.

Интегрированная креативность — это не только психологическая характеристика, а способ существования, объединяющий внутреннюю свободу, личностную зрелость и аутентичное взаимодействие с миром (Abraham Maslow, «Theory Z», Journal of Transpersonal Psychology, 1(2), 31–47 -https://web.archive.org/web/20181023024341/http://maslow.org/sub/theoryz.php ).

На протяжении десятилетий происходило переосмысление этой концепции в междисциплинарной перспективе:

Таблица: Сравнение подходов к креативности

Современные интегральные и прикладные концепции:

• «Интегральный подход» – Кен Уилбер,
• «Теория U» - Отто Шармер,
• Теория стадий развития взрослых - Джейн Лёвинджер,
• Конструктивно-развивающая теории - Роберт Киган ,
• «Теория двойного процесса человеческого интеллекта» - Скотт Барри Кауфман,

расширяют понимание креативности до уровня системной трансформации и общественной эволюции.

Концепция «Интегрированная креативность» в междисциплинарной перспективе позволяет углубить понимание человеческой природы и выработать принципы трансформации образования, лидерства и культуры.

Креативность как ресурс

Креативность является важнейшим ресурсом современного общества, обеспечивающим инновации, адаптацию и развитие. Однако ее потенциал раскрывается не только в рамках традиционных творческих практик, но и через игровые процессы, которые активизируют когнитивные и эмоциональные механизмы. В данной статье рассматривается ресурсный дизайн интегрированной креативности как система, позволяющая трансформировать игровой опыт в практики, расширяющие степень свободы индивида.

Креативность рассматривается с точки зрения когнитивных теорий, описывающих механизмы ее развития, включая работу памяти, внимание, ассоциативное мышление и адаптивность. Интерактивность и гибкость игровых процессов способствуют формированию новых способов мышления, что делает игру эффективным инструментом для развития креативного потенциала личности.

Игровое измерение креативности

Игровая деятельность исторически служила одним из ключевых механизмов развития креативности. Теории Йохана Хёйзинги («Homo Ludens») и Жана Пиаже подчеркивают важность игры в формировании гибкости мышления, дивергентного подхода к решению задач и социальной адаптации. Игровые измерения креативности включают:

• Спонтанность и экспериментирование;
• Символизм и моделирование новых реальностей;
• Социальное взаимодействие в творческих средах.

Современные исследователи, такие как Михаил Чиксентмихайи, отмечают, что игровой процесс способствует вхождению в состояние «потока» (flow), при котором человек достигает максимального уровня вовлеченности и продуктивности. Игровая среда стимулирует взаимодействие различных когнитивных функций, что позволяет человеку находить нестандартные решения и разрабатывать оригинальные идеи.

Интеграция креативности в профессиональные и социальные сферы

Современные исследования показывают, что игровые механики активно внедряются в корпоративные среды, образование и городской дизайн. Концепция «геймификации» подтверждает, что элементы игры могут мотивировать, структурировать и стимулировать развитие креативности у различных социальных групп. Основные принципы интеграции креативности включают:

• Использование игровых технологий для обучения и инноваций;
• Создание открытых платформ для коллективного творчества;
• Применение игровых методик в процессах принятия решений.

Геймификация в корпоративной среде играет ключевую роль в повышении мотивации сотрудников, развитии командной работы и обучении новым навыкам. Примеры успешных геймификационных стратегий включают использование виртуальных симуляций, квестов и ролевых игр в обучении, что помогает развивать творческое мышление и адаптивность.

В образовательных системах игровые механики применяются для стимулирования интереса к учебе, повышения вовлеченности учащихся и создания благоприятной среды для самовыражения. Интерактивные методы обучения, такие как игровые сценарии, кейс-методы и симуляции, позволяют учащимся осваивать материал в динамичной и мотивирующей обстановке.

Креативность является не только инструментом для решения проблем, но и способом выражения внутренней свободы и самореализации. Маслоу выделял   уровни креативности:

• Первичная креативность – интуитивная, спонтанная и аутентичная форма самовыражения, возникающая из глубинного чувства свободы.
• Вторичная креативность – структурированная и целенаправленная деятельность, связанная с профессиональными и социальными задачами.
• Интегрированная креативность - переоценка первичной креативности исходя из вторичной.

 В контексте ресурсного дизайна интегрированной креативности игра выступает механизмом, способствующим развитию первичной креативности, что, в свою очередь, создает условия для вторичной креативности в профессиональной и социальной жизни. Игровые процессы помогают человеку преодолеть страх оценки, раскрыть внутренний потенциал и достичь состояния потока, описанного Чиксентмихайи.

«Креативная личность… формируется лишь в креативной среде…  как субъект» [Волков Ю.Г. Креативность: исторический прорыв России.  М., 2011.]

Первая в мире креативна среда — это проект «Konstruktor» (https://vc.ru/id817080/245180-kak-nachinalsya-konstruktor-v-silikonovoi-doline), интегрировавший в себе не только философию самореализации, но и инструментарий для удовлетворения этой потребности (основатель проекта В.Криштоп - Саратовский государственный технический университет, МГУ, РАНХиГС, Стэнфордский университет)

Креативная среда «Konstruktor»:

• была презентована 31 октября 2014 года в Музее компьютерной истории в Маунтин-Вью, штат Калифорния.
• является самым быстрорастущим стартапом мира - сервис успешно используют в 130 странах.
• миссия - объединить творческих и активных людей для реализации идей разного уровня сложности от простых и распространенных до невероятных и фантастических, способных повлиять на формирование будущего.

https://www.advertme.ru/news/company/biznes-sreda-konstruktor-zapustit-russkoyazychnuyu-versiyu-dlya-polzovatelej-iz-sng

Измерения свободы в креативном процессе

Рассматривая свободу как многомерное понятие, можно выделить три ключевых аспекта ее проявления в креативных процессах:

1. Когнитивная свобода – способность мыслить вне стереотипов, генерировать новые идеи и концепции. Это достигается через игровые формы деятельности.
2. Социальная свобода – возможность выражать себя в коллективных творческих процессах, независимо от внешних норм. Игровые практики создают безопасное пространство для самовыражения, снижая барьеры, связанные с оценочными суждениями. Развитие этого аспекта свободы возможно благодаря индивидуальному игровому опыту, который позволяет человеку осваивать новые роли и модели поведения.
3. Экзистенциальная свобода – осознание собственной автономии в принятии решений и творческих выборах и проявление независимости личностного выбора, обусловленного мировоззрением человека, его системой ценностей и моральных представлений. Основана на учете взаимозависимостей частей внутри системы и взаимозависимости системы и её контекстов. Свобода — это не столько право или привилегия, сколько неотъемлемая и неизбежная характеристика человеческого бытия, которая приносит как возможность самореализации, так и полноту личной ответственности. Характерно понимание следующих положений:
   • взаимозависимость переменных;
   • границы открыты и зависят от интерпретации;
   • объективный мир существует, и его смыслы конструируются;
   • наблюдатель влияет на наблюдаемое; невозможна полная объективность.

(Goldhaber, D. (2000). Theories of human development: Integrative perspectives. Mountain View, CA: Mayfield.; Torbert, W. R. (2004). Action inquiry: The secret of timely and transforming leadership. San Francisco, CA: Berrett-Koehler.;Rooke, D., &Torbert, W., R. . (2005). 7 Transformations of Leadership. Harvard Business Review, 83(4), 66.)

Ресурсный дизайн

реализует методологию дизайн – мышления (Stanford University, 1958-1963 г.г.)  для решения задач по ресурсному обеспечению при осуществлении человеком своих жизненных проектов, в том числе и в процессах развития и саморазвития индивида в изменяющемся мире в системе жизненного пути, который включает в себя жизненные циклы индивида, которые в свою очередь, включают онтогенез. Основная задача ресурсного дизайна - создание условий для максимальной реализации ресурсного потенциала* человека при осуществлении им своих жизненных проектов:

• обеспечение возможности полноценного доступа к уже имеющимся ресурсам;
• создание требуемых ресурсов;

(Замараева З.П., д-р социол. наук, профессор, зав. кафедрой социальной работы ФГБОУ ВО «Пермский государственный национальный исследовательский университет», «Ресурсно-потенциальный подход в современной системе социальной защиты и социального обслуживания населения России»: Монография. Пермь: Перм. гос. ун-т, 2009).

  В ресурсном дизайне   выделены базовые ресурсы (обеспечивают жизнеспособность в принципе - воздух, вода, пища и жилище) и ключевые ресурсы (обеспечивают самоактуализацию (процесс раскрытия и развития потенциала человека + развитие и преобразование) и самоосуществление (самовыражение, самореализацию и самотрансценденцию) - знания, умения, навыки, ценности, способности, психические свойства, компетенции людей и др.). Управление ресурсами обеспечивает мастерство, совершенство в решении задач по ресурсному обеспечению в контексте самоосуществления человека на его жизненном пути (как вариант - использование модели зрелости непрерывного совершенствования Joseph Paris «Operational Excellence Maturty Model».

Комплексная модель ресурсного дизайна «Основные группы ресурсов развития личности»

Ресурсный дизайн, основываясь на методологии дизайн-мышления и других креативных методологиях,   

- инициирует интеграцию первичной и вторичной креативности в индивидуальном, групповом и организационных контекстах;

- направлен на формирование, развитие и реализацию   проявлений   системно-генеративной позиции личности (Силенок П.Ф. ГЕНЕРАТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ, Пособие для психологов-консультантов и психотерапевтов - https://r-psy.ru/images/posobiya/posobie-silenok.pdf)